A Educação Comunitária também provoca grande impacto nas escolas,
que abrem suas portas para o mundo e estabelecem parceria com diversos
atores sociais, que passam a complementar suas funções pedagógicas. Vale
ressaltar que essa transformação só ocorre quando acompanhada por
um reposicionamento efetivo. Existem muitas escolas que organizam
passeios e atividades externas para os seus alunos. Tais ações são
muito louváveis, mas não signifi cam necessariamente que a população
está se co-responsabilizando pela formação dos seus cidadãos. A
mudança de papel acontece de fato quando escola e comunidade
fi rmam uma estreita parceria e começam a planejar, executar e avaliar
conjuntamente os processos educativos dirigidos a seus alunos.

EDUCAÇÃO COMUNITÁRIA

IMAGINE UMA ESCOLA SEM MUROS, aberta à comunidade, que benefi cie a todos
e também seja cuidada por todos. Uma escola imensa, com quadras de esporte,
praças e parquinhos, cinemas, teatros, museus, ateliês, entre muitas outras
facilidades. Uma escola em que o saber acadêmico tem tanto valor quanto o saber
popular e em que o currículo é uma grande trilha, ao longo da qual se vivenciam
experiências e descobertas.
Muitos de vocês devem estar pensando que toda esta descrição não passa de
fantasia. Mas essa escola existe e tem origem na percepção de que a educação,
enquanto processo complexo e contínuo, prescinde de mais recursos e oportunidades
do que uma instituição educativa convencional é capaz de oferecer.
As exigências nessa área são crescentes. As famílias esperam que os professores
cuidem, disciplinem e preparem os seus fi lhos para a vida. O mundo do trabalho
demanda profi ssionais cada vez mais qualifi cados. A sociedade necessita de cidadãos
mais conscientes e participativos, capazes de melhorar a sua própria realidade
e a da sua comunidade.
As escolas são pressionadas a oferecer todas essas respostas, mas não conseguem
dar conta nem das suas funções mais elementares. Em parte por conta de problemas
passíveis de serem resolvidos se o nosso país levar mais a sério a educação,
em parte por exigirmos que um único ator social assuma uma responsabilidade
que cabe a todos nós.
A Constituição Brasileira, em seu artigo 227, diz que é dever da família, do Estado
e da sociedade cuidar de suas crianças e adolescentes com absoluta prioridade,
garantindo-lhes acesso a seus direitos fundamentais, inclusive à educação.
Somos todos, portanto, constitucionalmente co-responsáveis por essa missão.
A educação não se restringe à escola. É a escola que está contida na educação.
O conhecimento está em toda parte e sua produção e difusão extrapolam o
universo acadêmico. Saberes igualmente importantes são gerados no cotidiano
das pessoas comuns, das empresas e das comunidades. Informações relevantes estão
cada vez mais disponíveis em ambientes não formais.
O desenvolvimento das pessoas, enquanto requisito essencial para o desenvolvimento
de toda a sociedade, por sua importância estratégica e indiscutível magnitude,
demanda a participação de cada um de nós. Sob essa perspectiva, fi ca claro que,
ainda que isso fosse possível, não cabe apenas à escola a tarefa de educar.
Isto quer dizer que a escola que descrevemos deixa de ser sonho quando toda
a comunidade se transforma numa grande sala de aula. Quando os alunos passam
a aprender física na ofi cina mecânica, literatura na biblioteca do bairro, química
na cozinha de um restaurante, história nos museus e monumentos, artes nos teatros
e cinemas da cidade.
A Educação Comunitária acontece neste momento, quando os processos formativos
extrapolam o contexto escolar e tomam conta das ruas, adentrando espaços públicos,
estabelecimentos comerciais, associações e centros culturais. Uma invasão consentida
e planejada, articulada pela escola em estreita parceria com toda a população.
Trata-se de uma nova cultura, forjada a partir desse novo olhar sobre a educação,
em que a escola deixa de ser o único espaço educativo, para se tornar catalisadora
e articuladora de muitas outras oportunidades de formação. Uma nova forma de
pensar e fazer educação, envolvendo múltiplos espaços e atores, que se estrutura
a partir do trabalho em rede, da gestão participativa e da co-responsabilização.
Um projeto de cidade, que gera autonomia, cooperação e contribui para
o desenvolvimento local, uma vez que fortalece simultaneamente o capital humano
e o capital social, expandindo o potencial dos indivíduos ao mesmo tempo em que
estreita os vínculos entre os atores locais.
Entendemos por capital humano a capacidade que cada indivíduo tem de superar
as adversidades e aproveitar as oportunidades com as quais se depara ao longo
da sua existência. Capacidades estas principalmente associadas ao seu nível
educacional e às suas condições de saúde e bem-estar. O capital social, por sua vez,
diz respeito à qualidade das relações existentes entre as pessoas e as instituições
que fazem parte de uma determinada comunidade. Relações baseadas na confi ança,
no compartilhamento e na solidariedade tendem a gerar grupos sociais mais
coesos, organizados, participativos e inclusivos, ou seja, mais aptos a enfrentar
seus desafi os coletivos e a promover benefícios para todos os seus concidadãos.

REDES DE RELAÇÕES E TEIAS DE CONHECIMENTOS

O mundo mudou. Tornou-se mais complexo e exigente. Para dar conta dessas
novas demandas, as pessoas se vêem obrigadas a lidar com conhecimentos
e a dominar ferramentas cada vez mais sofi sticadas. A escola não conseguiu
acompanhar essas transformações. A defasagem é perceptível e se traduz
principalmente na falta de interesse e no despreparo dos alunos.
Processos educacionais que se predispuserem a entrar em sintonia com a realidade
contemporânea precisam se estruturar com base em novos parâmetros.
A humanidade produz um volume cada vez maior de informações impossíveis de
serem retidas, mesmo porque estão em constante e rápida evolução. Filósofo francês
radicado no Canadá, Pierre Lèvy acredita que, com o advento das novas tecnologias,
o conhecimento deixa de ser matéria para se tornar uma rede de vasos comunicantes
e interativos. Essa nova dinâmica reforça a importância de se aprender a “navegar”
e não a “estocar” informações. A navegação como processo de aprendizagem
rompe a linearidade, favorece a atitude exploratória e lúdica e torna o conhecer
uma aventura prazerosa, marcada pela cooperação e pela inteligência coletiva.
Cabe à educação, portanto: capacitar os indivíduos não para acumular, mas
para navegar no conhecimento, acessando-o à medida que se torne necessário
e faça sentido para suas vidas. Criar redes de aprendizagem que lhes permita
entrar em contato com novos e distintos conteúdos a toda hora e em todo
lugar. Promover a experimentação, a fi m de que vivenciem a descoberta do
conhecimento, aguçando seus sentidos e expandindo suas habilidades ao
mesmo tempo em que ampliam sua capacidade intelectual. Desenvolver
a liberdade, autonomia e responsabilidade, para que saibam fazer escolhas,
continuem aprendendo ao longo de toda a sua existência e utilizem os
conhecimentos adquiridos para se realizar
como pessoas, profi ssionais e cidadãos.
Estamos falando de uma educação capaz
de promover a formação integral e preparar
os indivíduos para serem agentes do seu próprio
desenvolvimento e do desenvolvimento local.
Um desafi o que só se mostra capaz de ser
alcançado se partilhado pelo conjunto da
população.