INTRODUÇÃO
Desde que começamos a pensar em criar a Escola Conhecer, nosso objetivo principal foi o de oferecer à comunidade, uma opção séria e inovadora de escola, pautada nos mais atualizados conceitos sobre educação e em práticas educativas de vanguarda, que possibilite às crianças que a freqüentarem estarem aptas a viver de modo pleno não só os avanços tecnológicos, mas também a participar ativa, sensível e criativamente da construção deste mundo novo com que hoje nos deparamos.Nossa proposta educacional tem, sobretudo,o objetivo de reinventar a Escola, adotando metodologias que nos permita formar crianças independentes, criativas, com iniciativa própria, curiosas e desejosas em saber, aptas à pesquisa, acreditando sempre que o conhecimento se solidifica através da interação e da cooperação entre as pessoas. Como educadores, sabemos que isto significa que estamos contribuindo para a conquista de uma sociedade mais fraterna e menos competitiva, ou seja, estamos construindo cidadania.
2 – ESPAÇO FÍSICO/PEDAGÓGICO
Buscando ir ao encontro de nossas metas, nosso espaço físico-pedagógico é dotado dos materiais e recursos necessários às atividades programadas, tais como jogos de caráter educativo e recreativo, materiais didático-pedagógicos específicos de matemática, linguagem e outros conhecimentos - salas-ambientes de Teatro e Leitura, de Música e Vídeo e um Laboratório de Informática, além de um pátio coberto, aulas de Expressão Corporal e Educação Física. .
4 – SUPORTES TEÓRICOS DA PROPOSTA
A Proposta Pedagógica que nos dá o principal suporte é o Construtivismo Sócio-Interacionista, baseado nas idéias de Lev S. Vygotsky, Jean Piaget, Henri Wallon e Emília Ferreiro, que nos permite estar atentos não somente ao nível de desenvolvimento real da criança – o que ela já é capaz de fazer sozinha – mas também ao seu potencial ainda em fase de amadurecimento, estimulando-o permanentemente através de atividades criativas e lúdicas, realizadas sempre que possível em grupo. Todavia isto não nos tem impedido – até por uma questão de autenticidade e liberdade de ação pedagógica – de, sempre que se faz necessário, nos abrirmos a outras idéias, sejam elas de Célestin Freinet, Maria Montessori ou mesmo da Escola Tradicional, desde que sejam estas as que melhor atendam às especificidades de determinados conteúdos.Desta maneira conseguiremos, o mais seriamente possível, atingir todos os importantes objetivos traçados pelo artigo 32 da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996), em seus itens I, II, III e IV, ou seja, desenvolver no aluno a capacidade de aprender, a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores da sociedade, formando atitudes, criando e respeitando valores, além de aproveitar todas as oportunidades possíveis no sentido de fortalecer os vínculos de família, os laços de solidariedade humana e de respeito entre as pessoas. Nosso Planejamento Escolar, em qualquer de seus níveis e modalidades, tem também como suportes as normas emanadas dos níveis central e regional, as quais são adaptadas e coadunadas no sentido de atender às solicitações da comunidade na qual a escola está inserida. Assim sendo, preocupados em dar maior flexibilidade ao nosso trabalho, os Planos de Ensino inicialmente elaborados por nossos professores são permanentemente avaliados e reformulados sempre que há necessidade, o que é feito por ocasião das reuniões de planejamento, realizadas semanalmente, nas quais sempre há debates e troca de experiências, não só entre os docentes da escola mas algumas vezes com especialistas previamente convidados. Esta atitude de permanente “vigília”, acreditamos, tem tornado os nossos planejamentos muito mais vivos e lhes dado cada vez melhor qualidade.
Processo Didático.O processo de ensino-aprendizagem tem como centro de interesse a atividade, no que coincide com o modelo da escola ativa. Mas a experiência do aluno serve, neste caso, de base para a educação intelectual. É introduzido o conceito de manipulação como princípio da aprendizagem. Reforçando a ligação entre a teoria e a prática é dada grande importância aos trabalhos manuais. O professor conduz o processo de aprendizagem partindo da experiência do aluno, da observação, da manipulação, de atividades sobre realidades concretas como forma de se atingir, através do método indutivo, a abstração.
- Adotamos, finalmente, o método de “Projetos” na condução do processo educacional de nossos alunos, através do qual temos buscado, além de promover a importantíssima transversalidade entre os conteúdos, criar um clima permanente de interesse e participação por parte de toda a comunidade escolar.
.Relação Professor-Aluno O professor é um mediador no processo de ensino-aprendizagem. Compete-lhe programar, orientar, organizar, proporcionar recursos, e animar as diferentes atividades prosseguidas pelos alunos; não é um mero instrutor, nem um simples avaliador. Ele ajuda o aluno a relacionar os novos conhecimentos novos com os anteriores, deixando que este controle todo o processo.
CONCLUSÃOConforme vimos expondo, nossa Proposta Pedagógica pretende sobretudo formar indivíduos mais criativos, independentes, com disposição para tomar iniciativas próprias e fazer pesquisa, mas que ao mesmo tempo acreditem que o conhecimento deve ser feito através da interação e da cooperação entre as pessoas e em uma sociedade mais fraterna e menos competitiva.É desta forma que temos pretendido, o mais firmemente possível, atingir todos os importantes objetivos traçados pelo artigo 32 da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394 de 20 de dezembro de 1996), em seus itens I, II, III e IV, desenvolvendo no aluno a capacidade de aprender, a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores da sociedade, formando atitudes, criando e respeitando valores, aproveitando todas as oportunidades possíveis no sentido de fortalecer os vínculos de família, os laços de solidariedade humana e a tolerância entre as pessoas.